En 2002 la Red Europea de información sobre Educación (Eurydice) publicó el estudio comparativo “Las Competencias Clave: un concepto en expansión dentro de la educación general obligatoria”. Una de las conclusiones que se extraen de este estudio es que no existe una acepción universal del concepto “competencia clave”. No obstante se coincide en que para que una competencia reciba el calificativo de “clave” o “básica”, debe reunir tres características esenciales:

 

• Ser necesaria y beneficiosa​
• Permitir la integración en redes sociales, al tiempo que mantiene su independencia.​
• Posibilitar la renovación de conocimientos.

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​A parte de aportar una nueva definición de competencias clave, divide en ocho las competencias clave:
1. Comunicación en lengua materna
2. Comunicación en lenguas extranjeras
3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología
4. Competencia digital
5. Aprender a aprender
6. Competencias interpersonales, intelectuales, sociales y cívicas
7. Espíritu emprendedor
8. Expresión cultural

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​​Relaciones entre las TIC y el currículo

Según los enfoque presentados podemos establecer cuatro tipologías para categorizar las relaciones entre TIC y currículo:

1. Suplemento: establece una separación entre la alfabetización TIC y el currículo, en términos de espacio, tiempo y personas.
2. Complemento: implica el uso de las TIC en algunas áreas o actividades curriculares.
3. Integración: conlleva la plena disponibilidad de la tecnología en el aula para usarla cuando lo requiera el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. Impregnación: constituye la fase de plena madurez en la adopción de la tecnología. Las TIC se hacen invisibles, están permanentemente a disposición de alumnos y profesores, como instrumento de trabajo intelectual y de construcción compartida y creativa de conocimiento.

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Funciones de un Plan TIC

El plan TIC proporciona un cuaderno de ruta que facilita al centro educativo, seguir el itinerario establecido por él mismo.

Entre sus principales funciones destacan:

• Establecer planificación y gestión de recursos.
• Impulsar un proceso de innovación y mejora de calidad educativa, con la participación de toda la comunidad educativa.
• Ofrecer mecanismos y espacios de formación del profesorado y del personal no docente.
• Concretar los mecanismos para evaluar los logros y el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos.

Fases del Plan TIC

• Definir la visión del centro respecto a las TIC.
• Diagnosticar el estado actual de implantación de las TIC en el centro.
• Identificar las prioridades y los recursos necesarios.
• Planificar los objetivos y las actuaciones referentes a las TIC a medio plazo.
• Asignar tareas y responsabilidades.
• Evaluar el proceso y establecer nuevos objetivos.
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Es importante que colaboren en el proceso de elaboración del proyecto el mayor número de personas del centro educativo. Por un lado, porque se trata de una tarea compleja, y por otro, porque las TIC afectan de forma sistémica a todo el centro.